对于天赋极佳的孩子，他们可以通过了解布局更深入地感受到老师所讲述的断连和句子处理，嗷，这个地方是主题结束，所以要通过减弱做出一个小小的终止感，像车琳这种孩子，你都不用和她讲，她自然而然地就会有这样的意识，但是前提是她得知道布局，她得有参照。”
“这个参照就需要老师在授课过程中一点点揉碎给他们。”
“说这么多其实我就是想表达现在钢琴老师的平均水平普遍比十五年前高出一大截，因为老师水平高了，那么在给孩子上课的过程中就会不由自主地提到一些概念，一些名词，这些内容会在不知不觉中被学生吸收消化，变成养分，为学生未来的钢琴学习铺垫好基础。”
“所以在今天，我认为小奏鸣曲已经没有哪一条是必须练习的，找那么几首有代表性的让孩子了解一下奏鸣曲就可以了。”
“或者说小奏鸣曲作为初级教学阶段的内容，它所承载的功能已经不是单纯地说是让孩子练习一首两个乐章的作品，而是一种概念，一种符号，相比弹好一首小奏鸣曲，我更看重让孩子了解什么是奏鸣曲。”
“另外对于老师而言，小奏鸣曲也是一次对学生的分类。”
吴复生：“有道理。”
李安：“就说通常能弹到小奏鸣曲的孩子，基本已经经过一段时间的学习了，手里或多或少都掌握了一定演奏技术，演奏小奏鸣曲需要把各种技术融合在一块，如何衔接联系，如何在速度中做到均匀跑动，如何处理强弱，这里就能对孩子的完成度进行一次初步划分了。”
吴复生：“能在理解的前提下奏出一首完整的小奏鸣曲，这类孩子的上限就高，就比如你那个叫刘丰瑞的孩子，蓝天杯那两天听了那么多小奏鸣曲，我就觉得他弹得好。”
李安举杯：“这杯我自己喝，代小刘感谢吴老师。”
吴复生笑：“昨天晚上他没来呢？”
“马上升初中了，最近忙着搞学习，”李安放下酒杯，“小刘还可以，那天的发挥基本和在下面差不多，要说弹得多好吧，其实每个老师都有自己教学的侧重点，我相对比较重视他演奏这首作品的乐句处理，他也都做到了，再说蓝天的比赛也就那么回事，等蓉城杯吧。”
吴复生：“紧张不？”
李安哈哈笑道：“还真有点。”
吴复生：“紧张车琳。”
李安坦然承认：“是啊，这孩子平时特别稳。”
吴复生：“就是太稳了，所以你担心。”
李安：“说的就是这个，这是她第一次参加这种专业大比赛。”
吴复生：“你给她估个成绩。”
李安：“这个还真不好说，她这个年龄组别里，我知道有两个孩子挺厉害，一个已经拿到明年小金钟的门票，一个是去年刚拿了新海杯蓉城赛区少年专业
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